造性地完成教师的任务，还是对于自我提高，自我教育，不断地改善自己的心理品质来说都是有着重大意义
的。

　　这门学科的性质是属于既有自然科学性质，又有社会科学性质的跨界科学（或称中间科学）。而且，其

中有些分支偏重于自然科学性质，有些分支偏重于社会科学性质。

　　公共必修的心理学课程，它的主要内容是由普通心理学、社会心理学、年龄心理学和教育心理学的基本
理论知识所组成的，是为进一步学习教育学、各科教学法提供理论依据的。因此，掌握心理学知识，对学好

教育学、各科教学法，以及从事教学、教育工作和教育研究、经验总结都有重大的意义。

第三节心理学的方法

　　辩证唯物主义是心理学的理论基础，也是心理学研究所应遵循的基本原则。

“

”

　　恩格斯说： 唯物主义的自然观不过是对自然界本来面目的朴素的了解，不附加以任何外来的成分 。

“‘

’

‘ ’

①毛泽东同志说，要实事求是，

实事 就是客观存在着的一切事物， 是 就是客观事物的内部联系，即规

‘ ’

”

律性， 求 就是我们去研究。 ②这就是说，一切科学研究都必须遵循客观性原则。

　　心理现象是一种客观存在的事实，它是和活动的外部及内部条件互相联系的，所以研究人的任何心理活
动，都必须依据别人可以观察并加以检验的客观事实，严格贯彻客观性的原则。切忌根据实验者的主观愿望

或猜测来分析人的心理。

　　任何心理现象都是客观发展的，因此在心理研究中还必须遵循发展的原则，不仅要看到其现时特征，而
且要看到其发展前景，包括较稳定的个性心理特征，由于长时间各种因素的作用也可能发生变化。

　　出于人体是一个高度非线性的系统，上千亿神经细胞在神经中枢的指挥下进行着一系列复杂的相互作用。

人作为一个多层次、多因素的极其复杂的系统，想要改变一个因素而保持其它因素不变，来考察整个系统的
反应，所得的结果往往是可疑的。所以在心理学研究中还必须在各个因素的相互作用中去认识整体，注意贯

彻系统性原则，着重研究各个过程、状态之间的相互联系及其整合的机制。

　　科学的心理学，除了遵循科学的共同原则之外，其具体的研究方法是很多的，主要是观察法、实验法和
评价法。

　　观察法是在日常生活条件下，通过被试的外部表现去了解其心理的方法。

　　例如，研究婴儿的心理发展，就可以选定特定的婴儿，每日在一定的时间内详细观察他的活动，记录他

的身体运动、发声等，以及记录当时的客观情况。这样观察到一定时期（一年至几年），观察记录材料积累
到一定数量，就可以进行分析，找出婴儿心理发展的规律。在教育、教学过程中，教师常常通过观察学生在

校内外，课内外，在劳动、学习和游戏中，在考试、比赛或日常生活等各种条件下的表现，了解学生的各种
心理特点和心理规律。

　　观察法一般应用于儿童心理学、教育心理学研究中，但是在其它方面也相应广泛地应用着，如在劳动心

理学中进行的操作分析就是系统观察工人的操作方法，分析他的动作方式。

　　观察的优点在于目的明确、深入细致、长期系统，而且要对被试的外部条件、身体变化、表情动作都作
详细记录。必要时可以利用各种仪器，如用电影、照相、录像、录音等进行记录。有时为使所观察的活动正

常进行，不使被观察者受观察者的影响，观察者可以在隐蔽处通过纱屏、单向透光玻璃或电视等进行观察。
观察时，如有可能，可以跟被观察者进行谈话，了解他的心理活动情况，并观察他在谈话时的活动表现。

　　实验法是有目的地严格控制或创造一定条件来引起某种心理现象以进行研究的方法。

　　心理学使用的实验法有两种形式：实验室实验法和自然实验法。

　　实验室实验法通常是在实验室内借助各种仪器进行的，它较多地运用于对心理过程的研究，对心理现象

的生理机制的研究，而对于人的个性心理特征，在实验室进行研究有很大的局限性。最早的一个心理实验室
是 1879 年德国莱比锡大学心理学教授冯特所建立的。现代的设备完善的心理实验室中，呈现刺激和记录被

试的反应都用精密的仪器和自动控制，而且日益广泛地用于研究人的整个活动。例如，在实验室中模拟各种

自然环境条件（如高空和海底情况）和模拟各种工作环境条件（如火车驾驶室、中央控制台等），然后研究
人在这些条件下他同技术相互作用过程中的心理活动的各种成分（运动的、感觉的、知觉的、记忆的、智力

的、意志和性格的成分）。