导的 3 名新教师已成为教学骨干。 

二、教学团队教学改革所取得的成效 

教学团队的主要工作是紧紧围绕‚以数控专业人才培养方案改革为中心、以教研不断线

为途径、以深化数控专业的教学改革为目的‛

开展工作。始终把握数控领域的前沿发展方向，

在人才培养过程中不断修改和完善教育体系，在不断总结经验的基础上积极探索新的人才培

养模式。 

2003 年、2005 年和 2008 年先后三次对数控专业的人才培养目标、培养规格和培养模式

进行了大胆改革，把工学结合作为数控专业人才培养模式改革的切入点，继续坚持‚一条主

线、二个教学体系、三个职业能力、四个规范教育‛的培养模式，开发并设计了符合目前数

控专业人才培养规格的专业教育计划。 

（一）专业特色  

1. 以数控编程与操作为特色方向  培养学生掌握现代制造技术，具有扎实的数控专业

理论知识和熟练的数控编程与操作应用能力。职业岗位群主要面向生产制造企业的数控车床、

数控铣床和加工中心的操作与编程人员。 

2. 以数控机床安装、调试、维修为特色方向  培养学生掌握数控系统的控制接口特性

与连接、数控机床电气控制系统、数控系统参数调整、数控机床故障诊断以及数控机床维修

等基本知识。职业岗位群主要面向现代企业数控设备的安装、调试、维修等。以工学结合的

培养模式实施教学。 

（二）课程体系改革 

在课程设置和课程内容上，本团队打破了原有的理论和实践教学体系，进而以‚‘工学

结合’思想为指导，以‘必须、够用、实用’为原则，以提高学生综合素质为目的‛制定培

养方案，重组课程内容和教学体系，对教学内容、教学方法、教学手段等进行综合改革。通

过努力和改革实践，形成了科学合理的、特色鲜明的、适应我省经济社会发展需要的数控技

术课程体系。 

 1.以‚精品课‛建设为龙头，改革课程体系建设。目前团队负责教学的《数控加工编

程与操作》被确定为省级精品课；

《模具设计与制造》被确定为校级精品课，《机床电器与

PLC》、单片机原理与应用两门课程为院级精品课。 

2.以‚职业标准‛为依托制定课程大纲。学生取得职业资格证书的过程，就是对将来工

作岗位的熟悉与学习的过程，

‚职业标准‛中要求的能力，就是课程要讲授的内容。现在，