的学习、工程实践的训练和工作实际的体验三个环节。三个

环节的实现大体需要 8-10 年的时间。③华中科技大学教育

科学研究院博士生王昕红采用问卷调查、访谈的方法,对我

国企业或研究所近百名接受过高等工程教育的工程师进行

调查和分析,结果表明,工程教育、工程领域从业经历和继续

工程教育三个阶段的有机组合是工程师成长的必然途径。

④

另外,工程师职业是一个涉及特定专业领域、需要具备

独特专业技能和专业魅力的专门职业。随着经济的发展和

技术的进步,未来工程师的素质及职业要求也会随之变化,

因此对工程师成长影响因素进行研究是很有价值的,已有文

献对此也有所探讨。首先,我国工程师成长影响因素的研究

“

”

比较有代表性的是罗福午的 四因素论 。他认为工程人才

成长主要受工程教育外部因素和内部因素的制约,素质也受

不同环境因素的影响,通常将其成长归结为四个因素作用,

“

”

称之为 四因素论 ,即遗传因素、社会因素、教育因素以及个

人主观能动因素。⑤其次,中国工程院的专家和高等工科院

校的教师对工程师的成长影响因素问题也非常关注,并做了

深入的研究,和罗福午的研究结果有所区别的是,这些研究

重点强调了高等工程教育及企业在工程师成长过程中的重

要作用⑥。

以上对工程师职业群体的研究,无疑对我们研究优秀工