教学中做到避免系统、型号与功能混乱。较常用软件原则上要优先考虑，如华东地区的斯沃
仿真系统，华南地区的超软仿真系统，华中地区的华中仿真系统等软件。

 

　　

2.应该合理安排虚拟仿真加工学习阶段，一般情况安排在数控学习的初学阶段，学习

完编程后为好。这样学生在具备一定的加工工艺基础与编程操作能力的前提下，学习仿真操
作系统易于掌握，保证了教学效果，同时也可避免初学阶段易出现的事故，做到安全环保。

 

　　

3.要在仿真系统学习过程中按实际操作的规范要求严格进行，且不可因为虚拟而不负

责任地进行野蛮随意操作，养成不良习惯。

 

　　

4.虚拟仿真操作阶段的教学学习时间与实际机床的操作学习时间比例要根据实际情况

科学合理分配，一般应该在学生通过虚拟仿真系统学习，具备基本安全与操作规范的前提
下，尽量安排较多课时的实际操作，具体比例可以参考虚拟仿真

30～40％课时，实际操作

600％～70％课时为好。 
　　

 

　　四、结束语

 

　　

 

　　随着计算机技术的发展，必将推动着计算机虚拟仿真技术的不断完善，计算机虚拟仿
真技术正向着开放、集成、智能和标准化的方向发展，并且与互联网的有机结合将是发展必
然，到时可以实现机与机，校与校，学校和社会的有效资源共享。机虚拟仿真技术作为一种
新型的教学媒体，随着虚拟仿真环境与真实操作情境的差异越来越小，且性能更通用，功
能更齐全，成本更低廉，更加逼真的还原虚拟仿真操作软件的不断推出，从而实现传统机
械专业教育的真正长远可持续发展。这种新的教学媒体必将广泛应用于数控和相关专业教育
教学中。最终在现代技术教育领域中发挥其重要作用。

 

　　

 

　　参考文献：
　　

[1]袁宗杰，邓爱国，数控仿真技术实用教程，清华大学出版社. 

　　

[2]李善术，数控机床及其应用，机械工业出版社 . 作者：廖建钢（新课程·教育学术

 

2011 年 1 期）