维视野广阔

,思维呈现出多维发散状。它又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。 

　　当我们分析优秀动画片时

,要逐步养成一接触动画效果,首先去判断是不是使用 AS 命令

编程

,还是用帧动画制作而出?在初级阶段我们遇到不是使用编程制作,就可以试着去做,遇到

问题时不要轻易去放弃。

 

　　

(3)任务驱动法 

　　教学设计是将教学理论与教学实践的有效结合提供了现实的结合点

,它有一定的理论色

彩

,但明确指向教学实践。我们在教学设计过程中,将教学目标被分解成了具体的、操作性的目

标

,因此,我们在对教学内容的选择、教学方法的运用上可以采用实际项目任务驱动法。 

　　我们在初级阶段可以将教学设计中着重突出可以解决初学者最常遇到的难点

,并在该基

础上循序渐进地安排整个学期的教学内容。通过详细讲解实际项目的设计与制作过程。细分

在制作动画时遇到的难点与重点。可以采用正在进行中的实际项目进行教学

,让学生能从更高

的角度纵观项目

,激发学习与创作热情,并能感受到个人或团队在创作过程中的“艺术美”。 

　　总之

,培养学生的专业技能,提高素质教育质量,使之能真正走上工作岗位,是实行教学设

计反思与改进的重要内容之一

,也是思考的出发点。针对学生的实际所学的技能,从而制定出

严格考核目标和计划

,高度重视考核管理,可以经常举办技能创新大赛,以此更激发学生的学习

热情。也是我们培养出能直接工作在生产、技术第一线的应用型、技能型高级人才的重要因素。

 

　　

 

　　参考文献

: 

　　

[1]孙睿,刘磊.Flash 动画制作课程的教学改革实践.中国科技信息,2006,(04). 

　　

[2]陈君艳.浅谈 flash 动画制作的教学.科技资讯,2007,(30). 

　　

[3]罗晓丽.Flash MX 教学的经验探讨.福建电脑,2007,(01). 

　　

[4]肖辉,刘海芳.Flash8 动画设计与静帧造型.中国青年出版社,2007,10.