好的学习任务，首先应能激发学生兴趣，引发其思考，使学生产生一种解决问题的欲

望。同时，提出的学习任务应该适应不同的学生，满足各层次学生的发展需要。项目设计质

量直接决定学生掌握知识，培养各层次学生的创新实践能力。因此，项目的设计至关重要。

 

　　第一，创设实践可行的问题情境。从教学方法上来看，教师设计问题的主要目的是通过

学生对问题解决活动，学习知识技能，激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力

以及自我反思的能力；同时，促使学生把学到的知识技能应用到日常的学习和生活实际，

甚至间接或直接地参与到社会生产的各项活动中去。在教学过程中教师要根据教学需要不断

结合实际生活，用

“问题”来引导学生自学。 

　　第二，掌握项目设计中的层次性。要注意学生的个体特点、知识接受能力的差异。学生是

知识建构过程的主体，学习的许多目标都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在教

学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成

“项目”。在这个过程中，学生的知识、

思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行

“项目”设计时，要以“学生为中心”，设身

处地地为学生着想，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化

知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要站在学生的角度考虑，根据学生的实际水平

来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说，

“项目”要有层

次感，确立任务，细化到人。比如，研究连衣裙的设计中，有研究款式造型种类的，有研究

面料的，有研究装饰手法的，有研究风格的，等等。

 

　　第三，项目的设计要让学生积极参与。精心组织教学内容，使学生能顺利地解决

“问题”。

让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案。为了充分调动学生的参与意识，让

他们真正参与到课堂教学活动中。教师在提出

“项目”之后，不要急于讲解，让学生讨论分析，

提出完成单元计划教学中的问题需要做哪些事情。提出的问题中，有些是以前学过的，这些

问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含的新知识点，这正是这个

单元计划教学中所要解决的问题。教师在提出这些问题的时候要注意一些提出的技巧，在任

务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现并提出来，特别是在新知识的引入上，设置

一些情景，学生在教师的引导下，经过积极思考把问题提出，然后教师再将新知识介绍给

学生，水到渠成，让学生自然而然建立对新知识的认识。例如，我在教连衣裙的设计时，先

让同学们自己搜集各种连衣裙的式样，然后，进行分组研究连衣裙的设计，提出问题，教

师给予启发和指导，最后，由每一个组派代表讲述研究结果，这样不仅让全班同学都能参

与进来，调动学生的积极性，而且还能培养他们的自学能力、表达能力和合作意识。在教学

过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。